David Gruber

Získejte z e-knih trojnásobek užitku

aneb

Jak efektivně číst e-knihy

Obsah

E-knihy jsou zde

Ekonomie učení

Nakolik se tato e-kniha týká naučných témat a nakolik beletrie?

Konkrétní příklad o propojení a prolínání

Fáze těžení z e-knih

Před prvním čtením

Výběr e-knihy aneb Co vyčteme z řádků i mezi řádky

Vybírat ke koupi podle autora nebo podle tématiky?

Výběr podle autora

Výběr podle tématiky

Příklad na návaznost témat

Máte vybráno téma e-knihy? Co tedy dále?

První čtení e-knihy

Pět stylů čtení klasických knih a e-knih

Praktické způsoby čtení knih

Orientační čtení – skipping

Název, popřípadě podtitul

Autor

Tiráž

Úvod a závěr

Nadpisy kapitol, mezititulky kapitol

Pasáže tučné, popřípadě kurzívové

Dvojtečky, vykřičníky, otazníky, úvozovky

Začátky a konce odstavců

Shrnutí v úvodech a na koncích kapitol

Celkový závěr

Kontrolní otázky za kapitolami

Grafy, schémata, tabulky

Poznámky pod čarou

Rejstříky

Seznam literatury

Informace na klopách obálky a v bezprostředním blízkosti přední i zadní strany obálky

Pokračování kapitoly o skippingu

Kurzorické čtení – scanning

Komplementární kurzorické čtení

Selektivní čtení – skimming

Rychlostudium e-knih

A co když je dopravní šlamastyka taková, že vaše čtenářské auto musí někdo odvléci na laně?

Kombinace čtecích stylů

Jak často opakovat, jak často si přečíst e-knihu znovu

Kapitola k lepšímu vytěžení z beletristických e-knih

Závěr

E-knihy jsou zde

E-knihy se staly běžnou součástí našeho života. Života plného mobilů, internetu, online stavu kdekoliv s kýmkoliv.

Technicky si je v nějakém reprodukčním zařízení může dovolit každý. Finančně jakbysmet.

Psychologicky a ekonomicky však lidé mívají z e-knih velmi rozdílný užitek.

Málokdy si pořádně uvědomíme, jak málo jsme kvalifikovaní a vzdělaní v umění užitečně vnímat informace.

Textové informace v podobě písmen, slov, vět, odstavců, kapitol atd. vnímáme čtením – a ve čtení má drtivá většina dospělého obyvatelstva vzdělání jedenáctiletých dětí. To je samozřejmě žalostně málo, i když praxe bývá každodenní a leckdy mohutná co do spotřeby času. Proto se také právě před třiceti lety objevily na vzdělávacím trhu pro veřejnost první grubrovské kurzy rychlého čtení. Kdybych tehdy byl býval věděl, jak velkou a jak nedobrou asociaci v mnoha lidech vyvolají příslovce „rychle“ a „povrchně“, byl bych to nazval „inteligentní čtení“. Ale – už se stalo, rychlé čtení neboli rychločtení je už zavedená značka a představuje dnes komplexní kurz rozvoje osobnosti, na hodny vzdálený tomu, co se už téměř sto let prezentuje na Západě pod pojmy speed reading nebo Schnellesen apod. Navíc zde existuje jíž více než čtvrt století širší pojem „racionální čtení“, který zahrnuje mj. i rychlovyhledávání a rychlostudium.

Textové informace v podobě e-knih tedy vnímám čtením. Zůstat u představy „pořídím si e-knihu a přečtu ji ve čtečce od A do Zet, to by bylo žalostně málo.

Potřebujeme vědět

-  čemu ze čteného věnovat jakou pozornost (od velmi špičkové pozornosti po prakticky nulovou),

- co si zapamatovat a s jakým stupněm krátkodobosti či dlouhodobosti,

- jak to skloubit s dosavadními poznatky,

- čemu ze čteného věřit a nakolik,

- jak ono čtené, navnímané a zapamatované tvořivě rozvinout kreativním přemýšlením a indukčním nebo dedukčním vyvozováním…

Je toho zkrátka hodně. Přičemž už jen ten filtr na míru důležitosti není tak jednoduchou a samozřejmou věcí, jak by se mohlo na první pohled zdát. Je dobré filtrovat během čtení nějaké e-knihy od A do Zet, je však ještě lepší filtrovat už před tímto čtením. Umět z rychle a krátce rozpoznatelných příznaků a okolností určité e-knihy předem odhadnout, nakolik ten celek bude důležitý. Zda jen k nalezení nějakého údaje nebo k přesvědčení se, že daný údaj v něm není. Zda k potvrzení naší předem připravené jistoty či předem připravené pochybnosti. Zda k hlubokému nastudování do té míry a hloubky, že si těmi nastudovanými znalostmi budeme třeba slušně vydělávat.

Správné čtení e-knih v celé komplexnosti je nesmírně důležité pro práci, rodinný život, koníčky, celkovou spokojenost a životní úspěch každého člověka…

Však si tu důležitost efektivního čtení naše skvělé školství poctivě uvědomuje – a věnuje tomu už na základních a středních školách mimořádně velkou pozornost: Co tam nějaké přítoky Dunaje či dělení uhlovodíků na alifatické a aromatické. Co tam nějaké výčty děl Jiráska či Smetany, dělení živočichů na různé kmeny, třídy a řády. Co tam fyzikální kinetická a potenciální energie, Ohmův zákon nebo rovnice šikmého vrhu… To vše přece v našem oficiálním školství bledne a má pranepatrnou hodinovou dotaci v porovnání s věděním a uměním

- jak správně číst,

- jak si správně pamatovat, jak minimalizovat počet opakování nutných k žádoucímu stupni zapamatování,

- jak vybírat k četbě to, co je nejužitečnější,

- jak za minimální čas vytěžit ze čteného maximální užitek,

- jak začleňovat čtené do kontextu dosavadních znalostí,

- jak, kdy a s kým konzultovat čtené,

- čemu ze čteného a do jaké míry věřit…

a vůbec vše další, o čem jsem z umění naslouchat psal před chvilkou.

Jistě si vzpomínáte, že na toto umění a vědění byl ve školách samostatný předmět, nejméně třikrát týdně. Jistě si vybavujete, jak vás učitelé dusili a rajtovali na každé maličkosti z této branže, jak vás varovali, že v praxi to nikam nedotáhnete, když právě toto podceníte…

No – dosti hořké ironie. Učitelé nedusili, nerajtovali, nevarovali. Oněm dříve uvedeným nadbytečným výčtům faktů věnovali nikoli nepatrnou, ale obrovskou pozornost a obrovskou časovou dotaci. Zabralo to velký kus našeho mládí.

Škoda…

Ale zase ne tak veliká. Protože – důsledkem onoho strašlivého zanedbání umění racionálně číst a studovat v oficiálním školství to drtivá většina lidí neví a neumí. Dokonce se dá říci, že drtivá většina lidí je zde v tom nejhlubším stupni neznalosti:

Nevědí – a zároveň nevědí o tom, že nevědí. Zároveň si neuvědomují, že nevědí. Neuvědomují si, že ono nevědění je pro ně velké břímě, které je nutí dělat v práci věci neefektivně, příliš dlouho, s chabými pracovními výnosy.

Vy nyní víte, že nevíte – to už je lepší stupeň nevědění. A po přečtení této e-knihy už budete i vědět a do jisté míry umět.

Následnou praxí se pak naučíte umět to s jistotou a rutinou.

A vzhledem ke všeobecné nevzdělanosti a nevytrénovanosti širokých mas obyvatelstva budete mít o to větší náskok, o to větší konkurenční výhodu. Mezi slepými i jednooký králem. A což teprve jedinec vidící skvěle na obě oči mezi samými slepými nebo přisleplými.

To je vaše šance do budoucna.

Shrnutí této kapitoly:

V této kapitole jsem si povídali o motivaci. O tom, že e-knihy jsou dnes běžnou součástí našeho života a že je dobré vědět o jejich využití něco více. Bylo uvedeno, co konkrétně více a proč nám to pomůže ušetřit čas i získat vzdělanostní náskok před ostatními.

Ekonomie učení

Smíchejme teď trochu dvě zdánlivě odlišné a vzdálené vědní disciplíny – psychologii učení a ekonomii.

Psychologie učení – to je alfa a omega vašeho úspěchu v práci, pokud zrovna nejste kopáčem nebo uklízečkou. Poznatky obecně se prudce mění a rychle zastarávají, schopnost rychle a efektivní se učit a odnaučovat trvá a nezastarává.

Vážení čtenáři, právě jste dočetli ukázku z knihy Získejte z e-knih trojnásobek užitku - rychločtení e-knih.
Pokud se Vám líbila, celou knihu si můžete zakoupit v našem e-shopu.